Сургутский Государственный Педагогический Университет 628400, Тюменская обл., ХМАО-Югра, г. Сургут, ул. Артема, 9 ​

Кафедра высшей математики и информатики​

Телефон: (3462) 23-21-32 (доб. 3-314)​

e-mail: inforay86@inbox.ru

Положение о порядке хранения и защиты персональных данных пользователей сайта

© 2019 - 2020 "ИнфоЛуч" СурГПУ

Важные ссылки

Сайт СурГПУ

Семинар 1. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании

Результаты обучения

  • знать сущность понятия информационные и коммуникационные технологии, а также основные средства и этапы развития ИКТ

  • знать основные классификации информационных и коммуникационных технологий

  • знать основные цели и направления внедрения средств информационных и коммуникационных технологий в образование

  • уметь формулировать конкретные задачи использования информационных и коммуникационных технологий в УВП

Вопросы для обсуждения

  1. Выделите перспективные направления использования ИТ в системе образования.

  2. Выделите проблемы эффективности использования ИТ в образовании.

  3. Условия эффективного и безопасного использования средств информационных технологий в образовательном процессе.

  4. Перечислите основные преимущества использования ИТ в образовании.

  5. Перечислите основные виды учебной деятельности, в которых целесообразно применение средств ИТ.

  6. Перечислите основные негативные последствия внедрения средств ИТ в образовательный процесс.

  7. Докажите целесообразность использования ИТ в образовании.

Информация для подготовки

Основные понятия

По мнению специалистов, в определении информационной технологии (ИТ) подчеркивают широкий и узкий смысл понятия. В широком смысле ИТ – это:

  • широкий класс дисциплин и областей деятельности, которые используют для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в предметной области на основе вычислительной техники;

  • комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации, методы взаимодействия людей с вычислительной техникой и производственным оборудованием, их практические приложения, а также социальные, экономические и культурные аспекты данной проблемы.

В узком смысле под информационной технологией понимают:

  • совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.

  • приемы, способы и методы применения средств вычислительной техники при выполнении функций сбора, хранения, обработки, передачи и использования данных.

Средства информационных технологий – это технические, программные, информационные и другие средства, при помощи которых реализуется информационная технология.

Существует несколько видов классификации ИТ. Одна из классификаций представлена на рисунке ниже.

Дидактические свойства и функции ИТ

Информационные технологии являются средством обучения, поэтому для их эффективного использования в учебном процессе необходимо учитывать их дидактические свойства и функции.  Под дидактическими свойствами средства обучения понимают:

  • те качества, которые могут быть использованы с дидактическими целями в учебно-воспитательном процессе;

  • признаки, стороны средств обучения, отличающие его от других, особенности, проявляющиеся в дидактических функциях, отражают потенциальные возможности, присущие только средствам обучения.

 

Выделяют следующие группы дидактических свойств информационных технологий.

1. Дидактические свойства технологий представления учебной информации:

  • отображение и передача информации в текстовом, графическом, звуковом, видео- и анимационном формате посредством электронных образовательных ресурсов;

  • возможность поиска интересующей информации;

  • возможность закрепления знаний и обработки полученных навыков;

  • возможность оценивания знаний, умений, навыков;

  • организация общения с преподавателем

2. Дидактические свойства технологий передачи учебной информации:

  • подготовка, редактирование и обработка учебной, учебно-методической, научной информации;

  • хранение и резервирование информации;

  • систематизация информации;

  • распространение информации в различной форме;

  • обеспечение доступа к информации с использованием электронных банков и баз данных для получения нужной информации.

3. Дидактические свойства технологий организации учебного процесса:

а) электронной почты:

  • передача сообщений одновременно большому числу обучающихся;

  • асинхронный обмен информацией (текстовой, графической, звуковой) между педагогом и учащимися;

  • возможность организации консультаций, контроля и тому подобное;

б) телеконференций:

  • обеспечение синхронной и асинхронной коммуникации, что позволяет участникам конференций пересылать свою информацию в любое удобное время, а также получать ее от других участников;

  • участники имеют возможность хорошо подумать, прежде чем отправлять сообщения;

  • возможность организации обсуждения предложенной темы, консультации и другие формы учебной деятельности;

в) видеоконференции:

  • возможность демонстрации учебной информации в мультимедийной, графической формах;

  • проведение экспериментов, постановка опытов;

  • возможность организации группового участия в обсуждении и интерпретации информации;

  • синхронный обмен информацией.

 

Под дидактическими функциями понимают внешнее проявление свойств средств обучения, используемых в образовательном процессе для решения образовательных, воспитательных и развивающих задач, характеризующие их назначение, роль и место в учебном процессе.

Дидактические функции информационных технологий заключаются в следующем:

  1. Многоуровневость представления материала, позволяющая с различным уровнем углубления изучать материал.

  2. Передача функций преподавателя компьютеру; организация работы с интерактивной информацией.

  3. Обеспечение наглядности изучаемого материала, обеспечивающей демонстрацию процессов и явлений, которые невозможно увидеть невооруженным глазом, проведение виртуальных опытов и т.д.

  4. Обеспечение разнообразной деятельности: изучение теоретического материала, закрепление, отработка практических умений, проверка знаний и т.д.

  5. Моделирование процессов, явлений, объектов с помощью компьютерных конструкторов и тренажеров.

  6. Использование компьютерных конструирующих систем обеспечивает возможность самоконтроля, либо текущего и итогового контроля.

  7. Обеспечение возможности поиска необходимой учебной информации с использованием сети Интернет и телекоммуникационных технологий, что позволяет:

  • организовывать совместные исследовательские работы;

  • организовывать дистанционное обучение для разных категорий обучающихся;

  • оперативно обмениваться информацией, идеями, планами участникам совместных проектов;

  • формировать коммуникативные навыки, культуру общения.

8) Обеспечение возможности индивидуализации процесса обучения.

 

Задачи использования ИТ в образовании

Можно выделить следующие дидактические задачи, решаемые с помощью ИТ:

  • совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;

  • повышение продуктивности самоподготовки обучающихся;

  • индивидуализация работы самого учителя;

  • ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;

  • усиление мотивации к обучению;

  • активизация процесса обучения, возможность привлечения обучающихся к исследовательской деятельности;

  • обеспечение гибкости процесса обучения.

Объединяющей задачей внедрения ИТ в образование является задача формирования ИКТ-компетентности, которая состоит из трех групп задач, определяемых общей направленностью образовательного процесса:

1.Образовательные задачи:

  • формирование у школьников определенных систем знаний, складывающихся при проведении занятий, носящих межпредметный характер;

  • овладение школьниками репродуктивных умений (возникающих при вычислениях, проверке и обработке результатов, систематизации и классификации, анализа и синтеза, умений планировать эксперимент);

  • формирование системы базовых знаний и навыков и дальнейшее их пополнение и развитие;

  • расширение сферы дополнительного образования школьников (кружки, секции, факультативы, школьные научные общества, учебные курсы по выбору (элективные));

  • углубление межпредметных связей;

  • развитие сознательного и более глубокого подхода к обучению (ведет к формированию более глубокого понимания материала);

  • облегчение и систематизация профессиональной деятельности педагогов и администрации;

  • повышение объективности и эффективности контроля и оценки результатов обучения;

  • обучение методам конструктивного взаимодействия и взаимопонимания.

2. Воспитательные задачи:

  • повышение эффективности внеучебной деятельности школьников;

  •  развитие способности межличностного и неформального общения школьников между собой и педагогами;

  • организация содержательного досуга детей и молодежи;

  • организация эффективного и оперативного взаимодействия учителей, школьников и родителей;

  • формирование отношения к ИТ как инструменту для общения, обучения, самовыражения, творчества;

  • повышение воспитательного воздействия всех форм внеучебной деятельности.

3. Развивающие задачи:

  • формирование умений разрабатывать стратегию поиска решений как учебных, так и практических задач;

  • формирование способности прогнозировать результаты реализации принятых решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов;

  • выработка устойчивой мотивации и осуществления потребности в приобретении новых знаний, к собственному развитию;

  • развитие внимания, памяти, воображения, восприятия, мышления, сообразительности;

  • развитие способности свободного культурного общения;

  • развитие осознания учениками себя творцами собственных знаний;

  • формирование творческих умений;

  • развитие общекультурных интересов.

 

Аспекты применения ИТ в образовании

Можно выделить несколько аспектов применения ИТ в образовательном процессе.

1. Мотивационный аспект применения ИТ

Применение ИКТ способствует увеличению интереса и формированию положительной мотивации обучающихся, поскольку создаются условия:

  • максимального учета индивидуальных образовательных возможностей и потребностей обучающихся;

  • широкого выбора содержания, форм, темпов и уровней проведения учебных занятий;

  • раскрытия творческого потенциала обучающихся;

  • освоения обучающимися современных информационных технологий.

2. Содержательный аспект применения ИТ

Возможности. ИКТ могут быть использованы:

  • при построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной дисциплины,

  • для создания индивидуальных тестовых мини-уроков;

  • для создания интерактивных домашних заданий и тренажеров для самостоятельной работы обучающихся.

3. Учебно-методический аспект

Учитель может применять различные образовательные средства ИКТ:

  • при подготовке к занятию;

  • непосредственно при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля качества знаний;

  • для организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала и т.д.

4. Организационный аспект

ИТ могут быть использованы в различных вариантах организации обучения при обучении каждого учащегося по индивидуальной программе на основе индивидуального плана, а также при фронтальной либо подгрупповой формах работы.

5. Контрольно-оценочный аспект

Основным средством контроля и оценки образовательных результатов обучающихся в ИТ являются тесты и тестовые задания, позволяющие осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный и итоговый. Тесты могут проводиться в режиме on-line (проводится на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой) и в режиме off-line (оценку результатов осуществляет преподаватель с комментариями, работой над ошибками).